Sanaá 1 de septiembre de 2024 (Saba) Nuevas confesiones de la célula de espionaje estadounidense-israelí, difundidas esta tarde por los servicios de seguridad, revelaron el alcance de los ataques estadounidenses contra la educación en la República de Yemen.
Objetivos estadounidenses de la educación (década de 1980):
Como explicó el espía Amer Al-Aghbari, desde principios de los años ochenta, la parte estadounidense empezó a atraer a un gran número de ministros y agentes, especialmente agentes de educación y formación, del sector de la mujer, de supervisión educativa y de planes de estudios, y enviaron gente que no poseían el idioma inglés a América para obtener maestrías y doctorados en elaboración, medición y currículos de calidad en las materias que deseen.
Señaló que lograron calificar a un número muy grande, además de una gran cantidad de estudiantes en la Facultad de Educación, y trabajaron como administración para la Agencia Estadounidense en la universidad para seleccionar estudiantes de posgrado y enviarlos a Estados Unidos. , Egipto y Jordania para obtener títulos de maestría y doctorado. El mayor número de personas que fueron a Estados Unidos fue la mayor cantidad de personas que fueron a Estados Unidos y, a su regreso, asumieron el liderazgo en educación de la Universidad de Sana'a y el Ministerio de Educación. Educación.
Mientras que el espía, Muhammad Al-Mikhlafi, explicó que en 1982 fue nominado para una beca en Estados Unidos y que le hicieron arreglos para que primero tomara un curso de idiomas en el Instituto de Yale afiliado a AMIDEAST. Dijo: “Sugerí en ese momento. que había becas para la universidad a través de Egipto y me estoy especializando en lengua árabe. ¿Cómo puedo ir a estudiar lengua árabe en Estados Unidos, pero me convencieron de que hay lingüística avanzada y que te beneficiarás de su forma de enseñar? su idioma, y también en la posibilidad de estudiar en Estados Unidos como mayor y menor, y así puedes combinar los dos idiomas. Me organizó una reunión con David Ost”.
Señaló que viajó con el primer grupo, en el que estaban personas de la universidad y de institutos superiores que cursaban la maestría en Stirmichgen, pero su programa era diferente, y fueron recibidos por un representante de AMIDEAST, indicó que dentro de dos años. pudo prepararse para la maestría y el idioma e inició el programa de doctorado en septiembre de 1984
Señaló que se estaba comunicando con su director para hablar sobre el tema de la tesis, y le pidió que nominara tres temas, y que nominó el tema de desarrollar una escala para estimar el nivel de legibilidad de los libros de lectura escolares en el nivel primario en Yemen desde el primero hasta el sexto grado.
Mientras que el espía Mujib Al-Mikhlafi reveló en sus confesiones que, en el marco del Ministerio de Educación en el sector de formación y rehabilitación, varios cuadros fueron deportados para asistir a programas de formación por un período de uno o dos años, y después de su retorno desempeñaron un papel importante en el marco de las actividades y programas implementados en el Ministerio.
Mientras que el espía, Shaif Al-Hamdani, explicó que se estaba atrayendo a figuras de alto nivel, influyéndolas y estableciendo relaciones con ellos participando en programas de visitas de intercambio y fiestas para el Día Nacional de Estados Unidos y enviándolos a cursos de capacitación que se estaban llevando a cabo en la embajada. La tapadera fue que la Agencia de Estados Unidos para el Desarrollo y sus socios estaban coordinando con el gobierno yemení con los niveles más altos en el Ministerio de Educación, y se establecieron estrechas relaciones con figuras en el liderazgo del Ministerio de Educación.
Ataques estadounidenses a la educación en Yemen 1990 - 2000 .:
En el contexto del ataque estadounidense a la educación en Yemen durante este período, el espía Muhammad Al-Mikhlafi explicó que en el año 1990 d.C. le informaron que había una reunión de los enviados de la agencia en la embajada estadounidense, y que uno de los estadounidenses le mencionó que la agencia estadounidense contaba con apoyo para escribir libros unificados para los tres primeros grados en tres materias, incluida una materia de lengua árabe que es su especialidad.
Mencionó que el proceso de redacción de los libros (1-3) fue la EDC en Jordania, y la organización EDC es estadounidense y se ocupa de la inteligencia estadounidense, y además Khalil Alyan, que la representó, también estaba entre los que colaboraban con la inteligencia estadounidense.
Dijo: "En 1991, conocí a Abdul Hamid Al-Ajmi, quien estaba siguiendo a Khalil Alyan en el proceso de redacción y dando instrucciones sobre cómo proceder con estos libros. Indicó que Al-Ajmi era el indicado". quien declaró que estaba trabajando con la inteligencia estadounidense y que estaba trabajando para ella, y que proporcionaría la información que le proporcionaría a la inteligencia estadounidense.
El espía Al-Mikhlafi señaló que cuando comenzamos el primer proyecto para escribir libros (1-3), el objetivo era ayudar al ministerio a escribir libros unificados, pero los objetivos ocultos son que estos libros que se escribirán estarán en un de manera que no lleva a los estudiantes a dominar el proceso de lectura, y esto llevó a la creación de un libro. Se basó principalmente en tomar temas de libros que se usaban en el Norte, el Sur o los países árabes, pero no estaban organizados. según una estructura sistemática.
Hizo hincapié en que el resultado fue simplemente una combinación de temas que no tenían una estructura interconectada correcta que conduzca a un aprendizaje correcto y bueno. Dijo: “Este es el daño más destacado de este libro, que no tenía una estructura coherente, que es. Obligó al equipo a adoptar el método que se utilizó en los dos libros del norte y del sur y en el libro del norte. Fue escrito por un experto egipcio, y la agencia tuvo un papel en enviar a este experto y escribir este libro”. para que las cosas salgan según lo que ellos quieren, que es crear una generación que no pueda aprender a leer”.
El espía Al-Mikhlafi afirmó que uno de los daños en los libros que fueron escritos es que el ambiente cultural, especialmente por ejemplo en Siria, Egipto y Jordania, es diferente del ambiente cultural en Yemen, y las costumbres y tradiciones son diferentes, y Adaptar algunas lecciones de los libros de estos países no sirve al medio ambiente y no es compatible con él, y este también es otro daño de escribir estos libros.
Proyecto de inversión en educación:
Según las confesiones, el objetivo del Proyecto de Inversión en Educación es potenciar los recursos humanos representados por los estudiantes de educación general en las escuelas y capacitarlos para contribuir al desarrollo de su sociedad. En cuanto a los objetivos ocultos, los más notables son:
- Engañar a quienes escuchan el título del proyecto al invertir en educación, cuando en realidad los componentes de este proyecto no difieren de los componentes de otros proyectos del Banco Mundial
El segundo objetivo es inundar el país con más préstamos.
El tercero es incluir componentes durante la preparación del proyecto que sirvan a los principales financistas, el Banco Mundial y la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo.
Otro objetivo de los objetivos ocultos es recopilar información de inteligencia a través de representantes encargados de hacer cumplir la ley.
Señaló que este componente, que llegó tarde, era el componente curricular, que incluía la preparación de currículos de ciencias, matemáticas y lengua árabe para los grados (4º a 6º), y la preparación de los currículos estaba representada por libros con evidencia, como así como la elaboración de guías de libros para los grados (1-3), debido a que en el primer proyecto estas guías ya no estaban disponibles. Así como la elaboración de un documento curricular para los grados 1-12, un documento integrado para las tres materias.
En este contexto, el espía Amer Al-Aghbari explicó que comenzaron con la lectura, y hubo un gran enfoque en cómo cambiar la lectura desde el principio, y se hizo una transferencia completa al desarrollo de los planes de estudio, en particular la lectura, lo que tuvo lugar en Jordania, y es un modelo puramente israelí que se aplicó en Jordania y se transfirió a Yemen.
Mientras que el espía Muhammad Al-Mikhlafi señaló que el daño más destacado de este proyecto fueron los efectos de los objetivos ocultos, así como los programas de entrenamiento superficiales, cuyo lado práctico no estaba claro, el seguimiento de el impacto de la capacitación fue nulo y no logró los objetivos buscados en el proceso de formación, ya sea para mentores o docentes.
Según las confesiones, los daños en el aspecto curricular son muchos, el más notable de los cuales es la filtración de posiciones, temas e imágenes relacionadas con lo que los estadounidenses llaman “difundir una cultura de paz y luchar contra el extremismo y el terrorismo”. y sensibilidad hacia algunos versos coránicos y hadices proféticos que podrían incluirse en los planes de estudio, por lo que habrá orientación a través de expertos para excluir dichos versos que instan a la yihad, y también entre los conceptos que estaban interesados en filtrar posiciones que los respaldan está el tema de separar la religión del Estado, además de difundir los principios de género.
El espía Al-Mikhlafi señaló que los estadounidenses avanzan paso a paso en este aspecto, especialmente en los principios de género, hasta alcanzar sus objetivos, y si hay resistencia, permiten que los equipos locales no acepten lo que Los expertos extranjeros están proponiendo y responden en algunas situaciones, pero al final hay cosas que alimentan, y consideran que esto es una etapa y en una etapa posterior su influencia será mayor.
Dijo: "El implementador de este componente fue la EDC, que es una organización estadounidense, y sus empleados están vinculados a la inteligencia estadounidense. El documento curricular, que fue preparado conjuntamente por uno de los médicos y la Dra. Samira Harfouche, que trabaja Ella trabaja en inteligencia y otros médicos en la oficina de EDC en Estados Unidos, y este documento no tuvo la oportunidad de ser discutido y comentado por el ministerio, pero se les entregó como documento final. revisándolo”.
Ataques estadounidenses a la educación en Yemen 2000 - 2010 .:
Las confesiones de los miembros de la célula de espionaje revelaron algunos de los proyectos de conspiración contra los institutos superiores de profesores, ya que el espía Mujib Al-Mikhlafi explicó que se habían preparado planes de estudio y planes de estudios para los institutos superiores que comenzaron a funcionar y sus resultados eran buenos en la primera entrega, ya que los cursos existentes en los institutos superiores eran mejores que los resultados de la Facultad de Educación.
Señaló que este logro fue torpedeado, la agencia estadounidense suspendió su apoyo y la transición a actividades y programas de capacitación cortos por un período de una a dos semanas, lo que dañó la reputación de los institutos superiores porque el apoyo a ellos fue se detuvo y el personal fue dispersado y trasladado a departamentos de formación en los centros provinciales.
Según el espía Al-Mikhlafi, cuando estipularon el establecimiento del sector de formación y rehabilitación y del sector de educación de las niñas en el ministerio, entraron en la construcción institucional de la estructura y se produjo una interrupción en el proceso educativo que afectó el nivel. del propio estudiante porque la Dirección General de Formación y la Dirección General de Orientación estaban dentro del Sector de Currículo y Orientación y su trabajo se realizaba en paralelo.
Señaló que cuando la Agencia Estadounidense y los donantes comenzaron a enviar fondos a la Unidad del Proyecto de Desarrollo de la Educación Básica, se produjo una brecha y un defecto importante dentro del Ministerio, ya que la capacitación estaba separada de la orientación, y el sector educativo, que es el pilar básico de el Ministerio, fue separado y sus tareas se dividieron en tareas de educación de niñas y tareas de educación general, y así comenzó a ocurrir un conflicto entre los dos sectores, y el trabajo se volvió cambiante, y comenzaron a ocurrir debilidades en las tareas del sector educativo. y lo mismo ocurrió en las tareas del sector de educación de las niñas.
Declaró que en 2005 participó en la supervisión del programa para docentes de los grados (1-3) que se implementó en la gobernación de Hadramaut con financiamiento de la Agencia Estadounidense a través del Proyecto de Desarrollo de la Educación Básica, durante el cual se capacitó a los docentes. El programa se implementó durante una semana y sus resultados no fueron suficientes para los docentes. Se cortó la cuestión del seguimiento para monitorear los efectos de la capacitación.
El espía Al-Mikhlafi explicó que la actividad que el sector de formación y cualificación desarrolló con la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo en 2007 fue entre profesores de especialidades de (4 - 6)... indicando que su papel era supervisar la Ejecución de la actividad de formación de docentes en las gobernaciones.
Destacó que esta actividad es igual a la primera actividad que apoyó la agencia estadounidense, que incluía la capacitación de docentes, y no había planes de seguimiento.
Proyectos de mejora de la educación básica:
En este contexto, el espía Amer Al-Aghbari mencionó que en 2004 fue coordinado por la inteligencia estadounidense para emplearlo en un proyecto de mejora de la educación básica afiliado y financiado por la agencia estadounidense, y supervisado por el oficial de inteligencia estadounidense John Raleigh.
Dijo: "Comenzaron una reunión con el embajador y el director del proyecto estadounidense, John Raleigh, el equipo de la agencia estadounidense y un equipo del Ministerio de Educación del sector curricular y el liderazgo del ministerio para revisar la estrategia anterior. Se convocó a los embajadores británico y holandés, y pidieron traer también expertos yemeníes en este campo, a lo que asistieron". Aproximadamente seis, junto con cinco embajadores y el embajador saudita, presentaron la estrategia escrita en inglés por los estadounidenses sobre cómo desarrollar la educación
El desarrollo de la educación se lleva a cabo de la siguiente manera:
- En primer lugar, cambiando los planes de estudio en general según la estrategia presentada.
La estrategia exige debilitar la educación del personal local.
- Debilitamiento del entrenamiento.
- Debilitamiento de la supervisión educativa.
- Crear un ambiente repelente para el estudiante.
- Introducir la terminología sexual en los planes de estudio.
- Introducir símbolos, días festivos y eventos externos extranjeros basándose en su uso como símbolos de líderes.
- Además de crear planes de estudio difíciles de entender para el estudiante en las primeras etapas.
- Realizar una revisión exhaustiva de los materiales religiosos, especialmente del monoteísmo y del Corán, basándose en la eliminación de versículos coránicos que, según dicen, sirven para “incitar a disputas religiosas”.
- Además de desarrollar terminología geográfica y no vincular al estudiante yemení con los acontecimientos que lo conectan en su vida, especialmente sin mencionar las invasiones que tuvieron lugar contra los judíos.
- Además de cambiar la estrategia en el proceso de materiales científicos y de lectura.
Ante esto, el proceso de desarrollo completo de los currículos en general comenzó desde (1-12). El Ministerio de Educación contrata a un experto, que es un miembro americano que ha sido calificado en los Estados Unidos en medición curricular, desarrollo curricular. , o medición y seguimiento. Trabaja para cambiar el currículo, y se forma un equipo de Él toma algunos elementos injertados del Ministerio de Educación y otro equipo externo a la educación, y continúa trabajando durante cuatro o cinco meses para cambiar completamente el currículo. material.
A su vez, el espía Muhammad Al-Mikhlafi explicó que el libro de lectura para el segundo grado de educación básica, Segunda Parte, edición 1428, incluía posiciones y filtraciones relacionadas con los tres conceptos que el estadounidense busca inculcar en los currículos de educación árabe e islámica. países, es decir, difundir la llamada cultura de paz, que significa rendición, y luchar contra el extremismo y el terrorismo, lo que significa que incluye eliminar el espíritu de la yihad, luchar contra la yihad y todo lo relacionado con la yihad y resistir a los enemigos, y el tercer concepto relacionado con teniendo en cuenta los principios de género.
Explicó que en el marco de estos tres conceptos se introdujeron imágenes que no eran del entorno yemení, sino que pedían mezcla y adorno, como imágenes de niñas y mujeres que no respetaban la vestimenta legal y cuyo cabello era visible. desplegado.
Dijo: "Además, por el lado de la fe, se filtraron frases que llaman al ateísmo, como la lluvia que cae y la frase 'el regalo del cielo'. Señalar que la lluvia cae por sí sola es una frase atea que llama al ateísmo, y no indicando que Dios allah es quien hace caer la lluvia, así como el 'regalo del cielo', además de ser una frase atea, es como si estuviera lloviendo." Bajó del cielo. , contiene una afirmación atea, y también contiene una filtración y generalización de la cultura cristiana, porque los cristianos son los que consideran la lluvia un regalo del cielo”.
Añadió: "Como equipo, filtramos o insertamos una imagen de la cruz en el carruaje de caballos y en el barco para mostrar las cuatro direcciones, a pesar de que las cuatro direcciones no se mencionan en el texto principal, pero sí en el ejercicios para aclarar eso. Se supone que los ejercicios están relacionados con la lección principal, pero fueron insertados en los ejercicios."
Declaró que entre los preparativos graduales para la normalización con el enemigo israelí, se mencionó en el libro de lectura para el segundo grado, segunda parte, edición de 1428, que la Mezquita de Al-Aqsa está bajo el control de los judíos y no bajo su ocupación, y la palabra “judíos” fue mencionada sin indicar que son enemigos, como dice el Sagrado Corán, y esto fue enfatizado, y la frase “judíos” fue mencionada sin indicar que son enemigos, como dice el Sagrado Corán 'an, y esto fue confirmado. El intento de quemar la Mezquita de Al-Aqsa es un alivio de la agresión de los judíos que en realidad quemaron la Mezquita de Al-Aqsa, y todo esto es parte de la preparación gradual para la normalización... enfatizando que La introducción de estos conceptos se llevó a cabo según las directivas de la inteligencia estadounidense a través de los equipos de preparación.
Recopilación de inteligencia:
El espía, Shaif Al-Hamdani, reveló que entre los principales objetivos en los que trabajó el sector educativo en Yemen en la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional con el pretexto de renovar algunas escuelas públicas estaba recopilar una base de datos sobre educadores, escuelas, estudiantes, los aspectos educativos y sociales, y toda la información de inteligencia que querían las agencias estadounidenses. El nivel geográfico... indicando que esta información fue recopilada a través de los socios que implementaron proyectos educativos, y se midió la opinión pública y se recopilaron evaluaciones para conocer los aspectos políticos y sociales. orientaciones sociales de las entidades presentes en esas regiones a través de las cuales buscan alimentar conflictos e influir política, económica y militarmente en esas regiones bajo la justificación y cobertura de estos proyectos.
Señaló que los socios implementadores para el sector educativo de la Agencia de los EE. UU. trabajaron para establecer los llamados consejos de padres en las escuelas de las áreas objetivo para influir en todos los segmentos de la sociedad y recopilar plenamente la información necesaria en esas áreas.
A su vez, el espía Amer Al-Aghbari explicó que había realizado una visita de campo a la gobernación de Saada con él y John Raleigh, el director del proyecto, y que se había coordinado con un líder del proyecto de mejora de la educación básica afiliado a la Agencia Estadounidense. Tuvo un papel importante en este proyecto y había trabajado antes en la transferencia de dos miembros de la Infantería de Marina o de la Armada estadounidense como ingenieros para construir escuelas, y de hecho renovaron una escuela en Haydan y distribuyeron bolsas con el logotipo estadounidense. pero se produjo cierta alarma entre los ciudadanos de Saada, por lo que organizaron una manifestación contra los estadounidenses, los marines y Muhammad Al-Safi, y se vieron obligados a huir a Saná.
Manifestó que entre las actividades que realizaron a pedido de la inteligencia estadounidense estuvo crear mestizaje entre hombres y mujeres jóvenes en las escuelas objetivo, además de realizar algunos dibujos en los que se resaltaban los órganos sexuales en dibujos de barrio.
Afirmó que después de un tiempo, el Banco Mundial comenzó a diseñar un proyecto integrado llamado Proyecto de Mejoramiento de la Educación Básica y Secundaria por un monto de 350 millones de dólares. Los objetivos de este proyecto eran 100% compatibles con la estrategia estadounidense de alterar la educación, ya que funcionaban. debilitar la supervisión educativa porque el proyecto incluía todas las gobernaciones y estaba dirigido por personal local. Era el director de una persona considerada hijo de la agencia estadounidense, y se fue a preparar su maestría a sus expensas en Pakistán. Destaca que uno de los objetivos del proyecto es también desarrollar plenamente los planes de estudio educativos de acuerdo con la estrategia estadounidense que se desarrolló
Orientación a los planes de estudio de ciencias y matemáticas:
En el contexto de la lucha contra los planes de estudio, el espía Mujib Al-Mikhlafi señaló que el proyecto “TIMS” es un proyecto internacional apoyado principalmente por la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo, y que buscaba introducir esta actividad en Yemen. Se realizaron pruebas “TIMS” para una muestra de estudiantes que participaron en el concurso internacional de ciencias y matemáticas, y resultó que el nivel de Yemen en estas pruebas es bajo.
Señaló que, a partir de los resultados de los estudios realizados sobre estas pruebas, se enviaron equipos del ministerio a Jordania considerando que se había iniciado la etapa de desarrollo de materiales de ciencias y matemáticas con el apoyo de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo a través de la Proyecto de Desarrollo de Educación Básica... indicando que los planes de estudio fueron elaborados con base en el aspecto aplicado, es decir, el currículo de ciencias necesita un laboratorio para que el estudiante pueda observar las interacciones que se dan entre los materiales y pensar en otro tema.
El espía Al-Mikhlafi señaló que las escuelas en Yemen no tienen estos laboratorios, por lo que cuando salió el nuevo plan de estudios, hubo un gran alboroto por parte de los profesores porque no eran capaces de afrontarlo, y de los padres porque no pudieron brindar apoyo a sus hijos en este aspecto.
Dijo: "Estos planes de estudios, que se denominan planes de estudios aplicados en ciencias y matemáticas, se han desarrollado y se basan originalmente en el hecho de que la escuela debe tener un laboratorio. Tenemos aproximadamente 17.000 o 18.000 escuelas en la República del Yemen, y 99 Por ciento de estas escuelas no tenemos laboratorios y no tenemos talleres”. Central o local para producir materiales y requerimientos de laboratorio”. Señalando que el impacto se reflejó en el estudiante, el tutor y el docente”.
Destacó que el objetivo que busca la agencia estadounidense al desarrollar de manera desequilibrada los currículos escolares es sacar a relucir una generación que no sabe o no puede desarrollar el país en el largo plazo porque la ciencia y las matemáticas son la base sobre la que se sustentan la ciencia, la tecnología. En el país se construyen instituciones técnicas y fábricas que desarrollan la innovación y la invención en los niños.
En el contexto, el espía Amer Al-Aghbari explicó que formaron el bloque educativo local, que incluye a la Agencia estadounidense, la GIZ alemana, la británica David, Salvar a los niños, Alimentación Mundial UNICEF y el Fondo Social para el Desarrollo, y sus El objetivo principal es aprobar cualquier desarrollo curricular o supresión o inserción de información nueva en el mismo, en la formación y en todos los ámbitos.
Ataque estadounidense a la educación superior en Yemen 2000 . - 2010 .:
Según las confesiones de Al-Aghbari, el proyecto de desarrollo educativo tiene dos componentes, el primero del Banco Mundial y el segundo de la subvención holandesa, y el componente del Banco Mundial fue la parte principal de preparar una estrategia para la educación superior y realizar un estudio para establecer un centro de acreditación académica.
Afirmó que hubo coordinación entre la parte estadounidense, representada por John Raleigh de la embajada, Hani Bloom, el experto holandés en el componente holandés, y una persona que trabajó como asistente del coordinador del componente holandés y fue un Agente de inteligencia estadounidense.
El espía de Al-Aghbari dijo: "Después de la reunión entre John Raleigh y Hani Bloom, se le ordenó firmar contratos con cinco expertos yemenítas para recopilar información útil en la preparación de una estrategia de educación superior y luego enviarla al experto extranjero para preparar la primera borrador de la estrategia."
Y añadió: "El enfoque estadounidense en las universidades quedó claro a través de la preparación de los cuadros. Por ejemplo, el grupo que viajó con ellos era de quince personas de la universidad para obtener títulos de maestría y doctorado, por lo que se reclutó este número, y cada año se formó un grupo". con ellos, y la gente viajó antes y después de nosotros."
Señaló: “Cuando esta gente viaja a costa de los americanos, hay un representante de AMIDEAST que da seguimiento a los supervisores de allá para elegir los temas, y yo soy uno de los que me siguió en este aspecto e incluso en el asunto del mensaje. Esto quiere decir que por el tema de este mensaje, por cuál fue el trabajo que me ofrecieron, viajaré para cualquier país donde haya educación, parece que me quieren contratar para emplearlo”. , no sólo en Yemen, de lo contrario sería un saboteador, no sólo en Yemen sino en otros países”.
Explicó que también estaban interesados en seleccionar a los distinguidos a través de los asistentes docentes, y los que fueron designados estaban entre los distinguidos. Dijo: “En el marco del proyecto del componente universitario, el proyecto del Banco Mundial para la educación básica y la formación de la escuela secundaria. docentes, se solicitó una lista de quienes tienen prioridad en la obtención de becas, y se elaboró esta lista, pero se elaboró en base a que había un defecto en la obtención de becas. Este fue el informe que emitió la administración del proyecto. y por eso queremos hacer esta lista y tenerla en manos de los estudiantes para que cada estudiante sepa cuál es su papel, por eso se preparó esta lista y yo fui el jefe del comité que la preparó y los estadounidenses se beneficiaron de ello. Al conocer estos nombres, podrá comunicarse con ellos y elegir entre ellos a quién quiera estudiar para obtener una beca”.
Y agregó: "Dentro de las actividades del proyecto componente universitario está la elaboración de una lista de prioridades de investigación educativa. Esta lista también se elaboró y yo estuve en el comité que la elaboró, pero el resultado que nos pidieron o la meta declarada que se Se nos pidió fue para designar a los estudiantes, ya sea que estuvieran becados en la universidad o estuvieran matriculados en casa, que sepan cuáles son las prioridades de la investigación educativa, y esto también fue preparado y hecho para uso general de todos los estudiantes. El estadounidense también se beneficia de ello con quienes conceden becas, y les cuenta este tema. Esto significa que elige de allí la investigación que quiere que alcance sus objetivos y dirige de una lista a los estudiantes a los que concede becas. La investigación aprobada por la Facultad de Educación, y quizás en otras facultades, utilizó el mismo método”.
Explicó que en la estrategia de educación superior había un papel para el estadounidense en virtud de ser un contribuyente al financiamiento con el Banco Mundial, y esa influencia fue a través de su selección del experto internacional que fue elegido por el Banco Mundial, quien coordina con los estadounidenses detrás de escena... indicando que en el marco del proyecto educativo, alrededor de 11 programas para universidades yemenítas han desarrollado dos programas y otras tienen un programa, y estos programas tienen lo que contienen
Afirmó que una empresa holandesa fue la que implementó este centro, y esta fue una de las condiciones para la subvención del componente holandés. Señaló que no es improbable que esta empresa holandesa, cuando preparó el programa, se llevara una copia del mismo. e hizo un enlace a la información para que les llegara de primera mano para que luego pudieran analizarla y beneficiarse de ella en el futuro, logrando sus objetivos ocultos de sabotear la educación superior en Yemen.
El espía de Al-Aghbari confirmó que el objetivo estadounidense al sabotear la educación superior es permanecer centrado en aspectos teóricos para que no produzca cuadros que beneficien a la sociedad y el desarrollo comunitario, pero todavía tienen información teórica que no está vinculada a la realidad. uno de sus objetivos, y esto quedó claro a través del apoyo que brindan, ya sea a través de la formación de profesores de educación secundaria asignando una parte a la Universidad de Sana'a y luego se distribuyó al resto de las universidades en conexión con la Facultad de Educación. , o fue a través del proyecto de desarrollo de la educación superior y los programas que apoyaron, ya sea por la nueva estrategia de educación superior que no proporcionó un tipo de transformación real en la educación universitaria para que estuviera vinculada a las necesidades de la sociedad y satisficiera sus necesidades de desarrollo.
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